學校:重慶杰康佑佑 發(fā)布時間:2024-12-06 16:51:53 瀏覽次數:195
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自閉癥兒童積極干預訓練的意義
1.改善運動機能障礙。自閉癥孩子很少模仿他人,總是沉浸在自己的世界里。教師在教學過程中,會根據自閉癥孩子的個體綜合能力,合理調整,靈活運用教學方式,在滿足自閉癥學生的心理特點時,又能提高其運動機能。如進行“走線”活動時,不僅訓練了孩子走路的專注力,還鍛煉了孩子的平衡能力;在進行在“插座圓柱體”組和“粉紅塔”的教學活動時,不僅鍛煉了孩子的視覺辨別和手眼協調能力,而且培養(yǎng)了孩子的手部控制能力。
2.培養(yǎng)生活自理能力。日常生活的訓練,如扣扣子、倒水、掃地工作等。在自閉癥孩子的訓練過程中,這些都是很基礎也是很重要的訓練環(huán)節(jié)。
3.促進社交能力的發(fā)展。自閉癥孩子不善于與人交往,他們常常生活在自己狹小的空間里。如在一個孩子操作調配色水的工作時,就常常會吸引其他孩子停留在旁邊駐足圍觀,想要參與,老師就可以有意識地引導他們共同操作;比如老師可以安排兩個孩子一起完成世界拼圖,或四個孩子一起完成四組插座圓柱體。
4.培養(yǎng)自控能力。自閉癥孩子最常發(fā)生的是自我刺激性行為,有時候表現出暴躁、愛發(fā)脾氣、上躥下跳。大發(fā)脾氣或有自傷行為。提高兒童的心理素質,另外由于教具每種只有一份,便意味著學生必須學習“先來后到”的等待,自閉癥學生在每天的操作活動中能逐漸形成“等待”這種概念,并轉化為日常生活中的一部分。通過讓自閉癥學生等待來延緩滿足,培養(yǎng)他們的自控能力。
5.改善注意力。注意力的問題是自閉癥孩子發(fā)展中的常見問題。他們的注意力易過于分散或極其專注而不能有效轉移,易出現注意力短暫、不受約束、常常離開座位等現象。
6.提升邏輯思維能力。認識對比的特性,如大小、粗細、長短、高矮等,同時進行配對、分類、排序的操作,對于邏輯思考能力會有明顯的提升。
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