淳元特教成立于2019年4月，并于2022年8月成立其下屬分公司星淳元特教。我們致力于為特殊兒童及其家庭提供有品質(zhì)的療育服務(wù)，同時(shí)為特殊教育人才提供更加系統(tǒng)、專業(yè)的行為干預(yù)教學(xué)培訓(xùn)。機(jī)構(gòu)擁有本科及以上學(xué)歷教師40余人，每年可為數(shù)百名特殊兒童提供專業(yè)有效的康復(fù)訓(xùn)練及為特教老師提供技術(shù)指導(dǎo)。從淳元成立初，我們就與國內(nèi)外專家、機(jī)構(gòu)、組織等廣泛合作，引入先進(jìn)、科學(xué)的干預(yù)技術(shù)，淳元高度重視教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化、體系化建設(shè)，同時(shí)也非常留意干預(yù)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，保持專業(yè)學(xué)習(xí)的開放性，讓淳元團(tuán)隊(duì)的干預(yù)水準(zhǔn)一直處在國內(nèi)的前沿水平。

　　淳元特教擁有ABA、OT感統(tǒng)和ST口肌三個(gè)教學(xué)部門，共開設(shè)11種課程，高精細(xì)化干預(yù)體系滿足多元化干預(yù)需求。教學(xué)主要以ABA為核心原理，以經(jīng)實(shí)證研究有效的干預(yù)技術(shù)為方法，引進(jìn)國內(nèi)前沿的語言療法和感統(tǒng)療法為特殊兒童提供系統(tǒng)性、密集式、個(gè)別化的教育課程。

　　以現(xiàn)代ABA(應(yīng)用行為分析，Applied Behavioral Analysis)為核心原理，以VB語言行為分析、DTT回合式教學(xué)、ST結(jié)構(gòu)化教學(xué)、PECS圖片交換系統(tǒng)、PRT關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、NET自然情景教學(xué)等經(jīng)過循證支持的教學(xué)技術(shù)對特殊兒童開展系統(tǒng)性、密集式、個(gè)別化的干預(yù)課程。（2-5歲）

　　根據(jù)VB-MAPP（語言行為里程碑評估及安置計(jì)劃，Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program）等評估工具設(shè)計(jì)個(gè)性化IEP，針對生活自理、認(rèn)知和語言能力展開訓(xùn)練，矯正刻板行為和問題行為，處理情緒控制，調(diào)節(jié)感覺統(tǒng)合，訓(xùn)練精細(xì)動作，肌肉力量，培養(yǎng)社交能力、主動性團(tuán)體技能，促進(jìn)融合、擴(kuò)展興趣的延伸訓(xùn)練。（2-6歲）

　　以感覺統(tǒng)合（Sensory Integration）理論為基礎(chǔ)，結(jié)合游戲、認(rèn)知、規(guī)則意識等讓孩子有效融入情境，在環(huán)境內(nèi)利用自己的感官，以不同的感覺通路獲得信息輸入大腦，對其進(jìn)行加工處理，并作出適應(yīng)性反應(yīng)，從而讓孩子大腦和身體相互協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)。

　　以Beckman口部運(yùn)動技術(shù)(The Beckman Oral Motor Protocol)、北醫(yī)腦健康行為發(fā)展教研院、中國聽力語言康復(fù)研究中心聯(lián)合研發(fā)的專項(xiàng)系統(tǒng)等經(jīng)過循證支持的教學(xué)技術(shù)，為構(gòu)音器官運(yùn)動障礙、語言發(fā)育落后、構(gòu)音障礙、口吃等語言障礙兒童開展高效的訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　ITT（高強(qiáng)度回合式教學(xué)，Intensive Discrete Trial Training）是ABA的核心操作技術(shù)之一，特點(diǎn)是“高密度、卡片系統(tǒng)”，通過教師卡片提示系統(tǒng)、代幣系統(tǒng)、混合指令、行為動能、快速呈現(xiàn)指令、零錯(cuò)誤教學(xué)&錯(cuò)誤糾正等，促進(jìn)孩子干預(yù)高效化。（3-7歲）

　　ABLLS-R（基本語言和學(xué)習(xí)技能評估，Assessment of Basic Language and Learning Skills-Revised)評估25類語言領(lǐng)域技能，包括配合度&強(qiáng)化物功效、視覺能力、提要求、集體指令、社會互動、泛化反應(yīng)、穿衣、如廁等技能。參考一般兒童在自然環(huán)境中所表現(xiàn)出的常模，客觀全面體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)兒童現(xiàn)有能力及缺失技能，為干預(yù)訓(xùn)練提供科學(xué)依據(jù)。（3-8歲）

　　通過一對一搭配NT同伴、社交游戲互動、同伴示范、情景教學(xué)等方法，增強(qiáng)兒童的同伴意識和對集體指令的遵從度，學(xué)會遵守集體規(guī)則、等待、輪流、正確表達(dá)需求和溝通，培養(yǎng)兒童合作意識、競爭意識和自我保護(hù)意識，建立同伴友誼。（4-7歲）

　　結(jié)合幼兒園或小學(xué)課程設(shè)置模式，全程由BCaBA（國際認(rèn)證副行為分析師）授課及督導(dǎo)，并由資深SBT全程輔助跟隨，根據(jù)孩子個(gè)人能力及行為特質(zhì)設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容，全面提升教室常規(guī)，集體指令，自理技能，基礎(chǔ)社交，學(xué)習(xí)能力等，幫助孩子順利融入集體課堂。（4-6歲）

　　入戶為孩子實(shí)施個(gè)別干預(yù)計(jì)劃，為家庭及其成員提供技術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)知識，幫助其獲得更高的生活質(zhì)量。相對于在機(jī)構(gòu)環(huán)境中的行為干預(yù)，居家具有良好的泛化優(yōu)勢，達(dá)到更情境化的干預(yù)效果，也可以達(dá)到真正服務(wù)于家庭的目的。（3-12歲）

　　跟隨孩子入校，幫助孩子在學(xué)校有效地處理行為或?qū)W習(xí)障礙問題，逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立完成學(xué)校日常學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)技巧、遵守學(xué)校及課室規(guī)則、與老師和同學(xué)的溝通技巧等。（6-9歲）