學(xué)生來(lái)到新東方第一件事，便是對(duì)學(xué)員對(duì)應(yīng)年級(jí)及學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試過(guò)程中可以觀察學(xué)生的考試情況，過(guò)后進(jìn)行試卷分析，綜合考慮學(xué)生基本情況進(jìn)行科學(xué):分班，因材施教。

　授課環(huán)節(jié)絕不是簡(jiǎn)單的復(fù)述定義，而是從提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率角度出發(fā)，做到單個(gè)環(huán)節(jié)，提升興趣、高效方法、行為改變。

　課堂當(dāng)中會(huì)增加學(xué)員互動(dòng)，其核心本質(zhì)是學(xué)生在被動(dòng)式學(xué)習(xí)的課堂上增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生即時(shí)“輸出”去檢查“輸入”質(zhì)量。

　課堂落實(shí)結(jié)束后，老師會(huì)根據(jù)課堂落實(shí)的結(jié)果，針對(duì)大多數(shù)同學(xué)的共性問(wèn)題，再次進(jìn)行強(qiáng)化講授。

　一段課程結(jié)束又會(huì)有測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。對(duì)每個(gè)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析對(duì)學(xué)生的知識(shí)漏洞再次進(jìn)行彌補(bǔ)，確保學(xué)生能全部對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，把學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)性的布置作業(yè)。

　課程結(jié)束后，教師要與家長(zhǎng)溝通，把家長(zhǎng)納入孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，監(jiān)督家長(zhǎng)為孩子的作業(yè)負(fù)責(zé)。這樣就解決了課后教師對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)強(qiáng)制力不足的問(wèn)題(強(qiáng)制力管控)，而且還增加了老師的互動(dòng)和交流。

   公示包含兩部分，一是對(duì)家長(zhǎng)公示孩子的階段性學(xué)習(xí)成果，展示教師工作和學(xué)生進(jìn)步情況:二是對(duì)學(xué)生公示測(cè)試情況，并配合獎(jiǎng)懲措施，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)班。