對于一部分準(zhǔn)備考研的同學(xué)來說，考研報(bào)班與否一直是一件比較困擾的事情。我們明明明白所有考研上岸的學(xué)長學(xué)姐中報(bào)班的人數(shù)也許只占不到一半，但當(dāng)某些考研名師或者知名教育機(jī)構(gòu)列舉出一系列考研報(bào)班的好處時(shí)，我們又很難不動心。同時(shí)也抱著報(bào)班能夠有助于戰(zhàn)勝對手，助力自己上岸的心情，于是在這種情緒的挑動下糾結(jié)報(bào)班與否。

考研需要報(bào)班嗎？網(wǎng)課還是線下？對于一部分準(zhǔn)備考研的同學(xué)來說，考研報(bào)班與否一直是一件比較困擾的事情。

我們明明明白所有考研上岸的學(xué)長學(xué)姐中報(bào)班的人數(shù)也許只占不到一半，但當(dāng)某些考研名師或者知名教育機(jī)構(gòu)列舉出一系列考研報(bào)班的好處時(shí)，我們又很難不動心。

同時(shí)也抱著報(bào)班能夠有助于戰(zhàn)勝對手，助力自己上岸的心情，于是在這種情緒的挑動下糾結(jié)報(bào)班與否。

那考研究竟需要報(bào)班嗎？

一、報(bào)班原因

報(bào)班的費(fèi)用一般都不在少數(shù)，因此報(bào)班前要考慮清楚報(bào)班的原因。

我們要分清報(bào)班對我們自身來說是必需還是非必需。報(bào)班針對的是沒有特別強(qiáng)的自制力、需要監(jiān)督及沒有明確規(guī)劃的同學(xué)，這些同學(xué)往往缺乏較為自覺的行動力，少明確的目標(biāo)而多迷茫無措。

那這類同學(xué)報(bào)班有助于自身時(shí)間規(guī)劃的合理安排，當(dāng)然機(jī)構(gòu)也絕不能完全保證計(jì)劃的妥當(dāng)性和個(gè)人適配性。

事實(shí)上，與其依賴他覺，不如將更多的時(shí)間精力用在自覺上，考研畢竟是一個(gè)人的事情，一個(gè)人的規(guī)劃。機(jī)構(gòu)的規(guī)劃縱然再合理，也難說一定和我們的相配。

 

還有一部分同學(xué)報(bào)班是為了更好地復(fù)習(xí)公共課，比如認(rèn)為自己的英語/數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別差，但身邊也沒有可以隨時(shí)解答自己問題的人。

那報(bào)班或許可以幫助我們更迅速有效地幫助我們解決難題。

還有一部分同學(xué)選擇報(bào)班是為了個(gè)人的儀式感或者說安全感，在一些營銷性的文字鼓動下腦袋發(fā)熱報(bào)了班，認(rèn)為不報(bào)班的考研是不完整是失敗概率很大的考研。

又或者是單純覺得有一個(gè)班級作依靠作保證能夠超過競爭對手，或許會拔得頭籌也不盡然。

 

二、仔細(xì)權(quán)衡

但結(jié)果往往事與愿違。

報(bào)班后能收獲多少很大程度上取決于我們個(gè)人的執(zhí)行力和思考力。

人是一根會思想的蘆葦。

如果堅(jiān)持填鴨式的教育容易引起某種反噬，我們需要主動自覺地汲取知識而非一味被動安排規(guī)劃。

當(dāng)然我們也不能一味否定報(bào)班的好處。

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報(bào)班可以讓大家盡快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，而報(bào)班可以在最短時(shí)間內(nèi)讓專業(yè)的老師分析自身的情況，詳細(xì)了解各方面的準(zhǔn)確信息，最大程度減少考研復(fù)習(xí)之外的時(shí)間浪費(fèi)；

報(bào)班后，有老師領(lǐng)著過一遍考試的知識點(diǎn)會加深對知識點(diǎn)的理解，也可以學(xué)到更多的應(yīng)試技巧，答題思路等等。

而且相對自己來說，輔導(dǎo)班的老師會更能抓住考試的重點(diǎn)，更熟悉大綱的新增點(diǎn)、刪除點(diǎn)等等。

總之，最終決定考研最終結(jié)果的，只有我們自己，輔導(dǎo)班是在復(fù)習(xí)中解決我們困惑幫助我們復(fù)習(xí)的助力者，真正上戰(zhàn)場的只有我們自己。

 

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