通過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué)許多學(xué)員常以為自已是海上一葉孤舟，性格內(nèi)向，不愿與人相處，卻埋怨別人不了解自己，不接納自己。社會(huì)心理學(xué)將這種心理狀態(tài)稱(chēng)為閉鎖心理狀態(tài)，由此造成的一種感覺(jué)與世獨(dú)LI、孤獨(dú)的情感感受稱(chēng)之為無(wú)力。

萬(wàn)州孩子心理不健康的表現(xiàn)

       白領(lǐng)文化教育是我國(guó)家庭教育的搖藍(lán)，政府部門(mén)認(rèn)可的家庭教育方法、手段咨詢(xún)、提供問(wèn)題青少年行為指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校師資力量雄厚，擁有一支德才兼?zhèn)?、?ài)崗敬業(yè)、年富力強(qiáng)、有教育經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，能夠根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因(家庭或社會(huì))，制定一套行之有效的教育方法，通過(guò)各種活動(dòng)轉(zhuǎn)移孩子的興趣，培養(yǎng)新的健康嗜好，讓孩子從過(guò)去走出來(lái)，形成新的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，再來(lái)了解一套行之有效的教育方法。

    1、敏感程度：
    未成年人的自我認(rèn)同明顯，有強(qiáng)烈的自尊需求，且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威協(xié)自尊心的元素出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)明顯的躁動(dòng)不安、焦慮情緒和恐懼，當(dāng)自尊受到損害時(shí)，便會(huì)生氣，常神經(jīng)緊張，疑神疑鬼。
    2、反抗：
    由于中小學(xué)生正處于發(fā)展緩沖期，他們的獨(dú)LI觀念和自我認(rèn)同日益增強(qiáng)，需解決家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督問(wèn)題，抵制視自己為幼童，同時(shí)，為了更好地體現(xiàn)自身的不尋常，易對(duì)一切事情持批判的心態(tài)。
    3、忌妒：
    它還會(huì)給他人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)影響力帶來(lái)一種內(nèi)在不愉快的情感。而當(dāng)別人比自我強(qiáng)時(shí)(如受訓(xùn)、外貌、人際關(guān)系等)，主要表現(xiàn)為不爽、自虐、憎恨、惱怒，甚至含有毀滅性的負(fù)面信息情緒。

    4.失望：
    中學(xué)生懷有大量的想象，期待著將之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，她們會(huì)付出很多努力，甚至有意識(shí)地追求完美。如果這種需求經(jīng)常得不到滿足或部分達(dá)到，就會(huì)造成挫敗，多體現(xiàn)在學(xué)習(xí)訓(xùn)練、吃穿、玩高檔小玩具等層次。這種情況容易引起青少年焦慮、恐懼、沮喪和心寒。
    5、缺乏自信：
    這是一種印有過(guò)多自我否定而產(chǎn)生的妄自菲薄的情感感覺(jué)。對(duì)于自己缺乏自信，覺(jué)得在各個(gè)領(lǐng)域都無(wú)法與人相比，有低人一等的感覺(jué)。社交時(shí)對(duì)自己的工作能力低評(píng)，心理狀態(tài)承受力敏感。謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎，個(gè)人行為反復(fù)無(wú)常等。
    6、單獨(dú)的：
    通過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué)許多學(xué)員常以為自已是海上一葉孤舟，性格內(nèi)向，不愿與人相處，卻埋怨別人不了解自己，不接納自己。社會(huì)心理學(xué)將這種心理狀態(tài)稱(chēng)為閉鎖心理狀態(tài)，由此造成的一種感覺(jué)與世獨(dú)LI、孤獨(dú)的情感感受稱(chēng)之為無(wú)力。