運用香港協(xié)康會的教學模式，整體分析孩子的各項能力中的優(yōu)勢及弱勢，從日常生活各活動出發(fā)，制定個別化康復教育計劃，全面綜合提升各項能力，針對孩子日常生活中表現(xiàn)出來的異常行為進行干預糾正，更符合孩子的發(fā)展能力，更貼近孩子的日常生活活動。

包括篩查、診斷、評估、治療一整套康復干預內(nèi)容，幫助孩子提高并改善模仿、知覺、小肌肉、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認知理解、認知表達等7大功能領域。

教學方式：包含1對多、多對多的教學方式

教學模式：采取結構化教學模式進行康復治療

IWS：手功能、精細訓練、認知理解訓練（配對、分類、部分與整體、邏輯思維）

小組課：認知理解訓練、生活自理常規(guī)訓練、引導式教育、PRT（關鍵反應治療）

集體課：認知交流訓練、音樂律動訓練、共同專注力訓練、輪流等待意識訓練、合作意識訓練、競爭意識訓練

美工課：手部操作、模仿能力訓練、認知理解訓練

感統(tǒng)課：前庭覺、本體覺、觸覺等多種感覺整合及調(diào)整訓練，粗大運動訓練、平衡訓練、力量訓練、耐力訓練

茶點：社會交往訓練，眼神訓練、交流溝通能力訓練

每日訓練1.5小時，每天有4個時段可以選擇（上午2個時間段，下午2個時間段），充分考慮個家長的時間需求安排課程。

每個孩子都有自己的個別化教學計劃（IEP）

幫助孤獨癥兒童較好地理解學習環(huán)境及教導者的要求結構化教學著重他們的長處，有助于培養(yǎng)和提高兒童有組織、有次序地完成工作的能力，能幫助孩子安定情緒，改善行為，融入社會，對于語言能力、社交能力、學習能力、運動功能、社會適應能力可以得到質(zhì)的改變。